Taller de preguntas inteligentes

Tras darle vueltas a la cabeza qué es una pregunta inteligente y después de un pequeño debate en clase, sobre el tema de las clases de mentes que existen, algunas flexibles y otras destinadas (un tema interesante que despertó diversidad de opiniones) .
María Jesus nos ofreció algunos puntos a tener en cuenta a la hora de formular una pregunta:

1) Considerar que las buenas preguntas son interesantes ya que la gente valora las preguntas que nos conducen a un aprendizaje.
2) La pregunta debe ser clara, precisa y específica.
3) La pregunta se formula con orden.
4) No se pregunta lo que podemos averiguar por nosotros mismos.
5) Preguntar siempre con educación y buenos modales aún cuando la pregunta resulte un tanto agresiva.

Por último: "Una buena pregunta permite el placer de pensar..."

A continuación el taller se desarrolló con un ejemplo que nos hizo quemar la cabeza pero que a mi parecer dio muy buen resultado. El ejemplo que nos dio María Jesús fue una declaración de Dalí que decía que:... había inventado el método paranóico crítico y que aunque no sabía ni lo que era le había hecho ligeramente millonario...

Divididos en grupos de dos intentamos hacer preguntas inteligentes, descartando algunas y rescatando otras expusimos entre toda la clase los resultados de esta búsqueda de preguntas inteligentes.
Lo importante de esto es cómo formular la pregunta para que no conteste lo que es obvio.

Algunas de las preguntas que me parecieron buenas fueron:

1. ¿Has inventado el método por dinero o por convencimiento?
2. ¿ Qué es lo que le hace mas feliz, crear su obra, invertarla o venderla?
3. Teniendo en cuenta que lo que mas recuerda de su método es lo que ha ganado: ¿diría que su método es artístico o publicitario?
4. ¿Es un método menos válido el de los artistas que no se lucran con su dinero?

Bueno, creo que ha sido un taller provechoso y he llegado a la conclusión que no es fácil hacer preguntas inteligentes, hay que ser sobre todo rápido y ágil.

Luego de este ejercicio y con la colaboración de la hermana de María Jesús quien nos puso tres ejemplos de casos reales ( un accidente, una separación y un desalojo) y de qué tipo de preguntas formularíamos para sacar información.

Hay que ser bastantes estrategas y salirse un poco de la pregunta directa porque a veces preguntamos para oír lo que queremos oír y no es una forma acertada de sacar información.

Comentario de la película "Entre les murs"

El film se acerca mucho al documentalismo y retrata con bastante realidad (si es que no se queda corta) la problemática que actualmente existe en las aulas de los colegios.
La falta de disciplina de los alumnos dificulta el trabajo de los profesores como educadores, que constantemente se ven sometidos a un desgaste psicológico por el comportamiento de éstos.
La película plantea cuestiones como: hasta qué punto es responsable el profesor como educador? dónde está el límite entre la labor del profe y la de los padres? la enseñanza de hoy en día es un modelo actual o caduco para la vida de esta sociedad. Qué tipo de enseñanza es acorde a los adolescentes en la actualidad.
La parte final de la película, es muy profunda y te deja pensando porque en la escena se acerca una alumna y le dice al profesor que no ha aprendido nada, que no entiende nada de lo que están enseñando... Nuevamente se abre la cuestión, qué estamos enseñando en las escuelas, ¿sólo conocimientos? ¿Sirven éstos conocimientos para preparar a las personas a valerse en la vida? ¿hasta qué punto?...
Si bien en la historia hemos pasado de un modelo de educación completamente rígido y autoritario a otro completamente opuesto donde todo vale, incluso pegar a un profesor y grabarlo con el móvil. Hoy la felicidad de la sociedad se basa mas que nada en tener, consumismo desmesurado. "Yo tengo, luego existo...".
Personalmente, creo que lo mas importante es plantearnos que tipo de sociedad queremos para enfocar la educación en una dirección. Educación tradicional o mas liberal, donde se potencie al individuo como individual o a la persona que vive y convive en una sociedad con el resto de seres humanos.

Ejemplo de Unidad didáctica

Fotos de la clase práctica

Contenidos Mínimos

Son los contenidos imprescindibles para superar la enseñanza. Lo que nos marcan el nivel de aprobado. También sirven de criterio para comprobar si es justa la calificación por cuando exista una reclamación.
Conviene que todo concepto se aprenda desde la práctica y todo procedimiento lleve implícito los conceptos necesarios y que ambos se proyecten en actitudes producto de determinados valores.


La Unidad Didáctica:


•Es una unidad de trabajo relativo a un proceso completo de enseñanza aprendizaje que no tiene una duración temporal fija.

•En la UD tendremos todos los elementos del currículo pero organizados de forma diferente, en torno a las actividades de acuerdo con el orden cronológico que se va a seguir en el aula.

•Para la realización de las actividades puede suponer que estemos tomando contenidos de diferentes temas que en la estructura lógica de la materia se encuentren separados.

•Planteamientos previos para “dar forma” a la UD:
Fuentes del currículo
Situación de los alumnos
Entorno
Considerar las conexiones que la UD tiene con los contenidos del curso


Orientaciones:

Aprender a temporizar, a distribuir UD a lo largo del curso, racionalizar tiempo y contenidos. “¿qué se enseña?” y “¿cuándo se enseña?”

“ El alumno debe llegar al concepto desde la práctica y no al revés”

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

·Conceptuales

·Procedimentales

·Actitudinales

Criterios de evaluación:
Se realizarán tres tipos:
-Evaluación inicial
-Evaluación continua
-Evaluación final
Evaluación de la unidad
Se comprobará:
-El aprendizaje realizado por los alumnos
-Las tareas realizadas en relación con los conocimientos previos
-La actitud de los alumnos hacia los diferentes aprendizajes de la unidad
-La participación en los grupos de trabajo
-La idoneidad del material plástico presentado
Autoevaluación
-Preparación de la UD
-Metodología, actuación en el aula: relaciones de comunicación, apoyo, etc.
-Valoración de lo conocido con la UD.

Sección áurea. Fotos de la clase

Sección áurea
Divina proporción, número de oro, número áureo

El primero en hacer un estudio formal sobre el número áureo fue Euclides (c. 300-265 a. C.), quién lo definió de la siguiente manera:

"Se dice que una línea recta está dividida en el extremo y su proporcional cuando la línea entera es al segmento mayor como el mayor es al menor."


Definición: 2 nº positivos a y b están en razón si y sólo si: (a + b)/ a = a/ b = φ
b= 1; a= x; a>b
Para que estos segmentos cumplan con la razón áurea deben cumplir que:

(1+x)/x= x/1

Multiplicando ambos lados por x y reordenando:
x2-x-1=0

Mediante la fórmula general de las ecuaciones de segundo grado (*) se obtiene que las dos soluciones de la ecuación:

x1=1, 61803

x2=-0,61803 (*) ax²+ bx+ c=0
Resultando así el nº áureo. Acercándose a un 62% o por decirlo de otra manera, la regla del tercio.

En 1497 un fraile llamado Lucca Pocioli escribió un libro donde revela por fin el secreto de la belleza en la composición llamado “la divina proporción”.

Relación con la sucesión de Fibonacci 1,1,2,3,5,8,13,21,34,55…
El cociente entre dos números de la secuencia tiende a 1,61.

La regla de los tercios muy utilizada en la fotografía.

Clase especial del grupo 3

Nuestra clase práctica, estará enfocada a un grupo de estudiantes de bachillerato.
Hablaremos sobre la composición, y profundizaremos un poco sobre el color, leyes de la Gestalt y Sección áurea en el dibujo, todo ello enfocado en la composición. En el siguiente enlace un vídeo sobre el tema.